最近在看《所谓高情商，就是会说话》，等看完了在统一写读后感，这次主要是想对这本书的排版和说理方式做一个解读和迁移。
这本书有接近两百页，但是看起来非常快，而且不疲惫，主要是因为：
1.充分利用图片
图片的形象化信息是比文字的抽象信息更容易引起人兴趣的。本书说有大量的小图，作者很喜欢把文字信息转化成图，这样读起来一点不费劲。
在教学中我其实考虑过这个问题，有一类漫画非常有意思：它把知识用漫画的方式画出来，有故事有情节，一边让人看漫画一边把知识学了。我们讲义中有些插图，学生对这些插图的兴趣是远大于知识点的，所以配合这些插图把知识点讲清楚是一种很好的方式。
所以，在备课阶段，如果能找到一些形象的图片甚至视频是非常有作用的，特别是年龄比较小的学生。对于高年级的学生，对干货的需求比较高，如何平衡趣味性和知识密度，是个需要仔细斟酌的问题。
更关键的是，新课引入用一些有趣的图片就更了，但是如果想要把原理和公式也转化成图频，老师需要做的准备工作就多太多了，而且在没有PPT的环境中，如何展现也是个大问题。
2.大量的例子
第一章的内容其实用一句话就可以概括了，但是作者用了80页，除了图片占篇幅的因素，更重要的是作者举了大量的例子。
例子有两个作用，一个是帮助理解，一个是帮助应用。
任何一个新的概念和知识，都应该有例子，抽象的知识则需要更多的例子。例子的作用就是把概念具象话，把它和生活练习起来。在理解之后就是应用了，作者也用了很多例子该诉我们在生活中怎么应用说话的法则，看一两个例子还只是有个概念，看的多了慢慢的就有感觉了。
这点我们老师是最有发言权的，我们在讲知识点都是例题辅助练习，例题的作用是为了让学生理解知识；而练习的作用是为了让学生应用知识。
因此选择合适的例子就非常重要的，一道好例题能让学生迅速建立知识结构，因此老师在选择例题的时候一定要思考再思考，打磨在打磨，每一题都要有代表性和目的性。
3.重复，不停重复
我都不记得作者在书中重复了多少遍它的说话方法，开篇说了，例子中还说，结尾还要说，还别说，记忆还真的很深刻。
重复其实就是在脑中建立某种条件反射，就像很多年前某“今年过节不收礼”的广告，这么多年了一点没忘。
在教学中我发现学生的忘知识比学知识还快，今天学的知识过几天就忘了，充分符合艾宾浩斯记忆曲线。我们老师就是要不停的唤醒学生的记忆，直到他们变成长期记忆为止。
当然，重复也是有方法的，最开始是老师重复，后面就是让学生自己来复述。
以上就是通过解构《所谓高情商，就是会说话》这本书的行文方式得到的启发。