感谢今天来访的家长。经过一周的调整，看得出他们的心情好了许多。
“虽然周四的时候孩子作业写到了十一点，但是我努力忍住了，没对孩子发脾气，这一周也没大声嚷。憋得难受就想起了写日记，写完了感觉整个人轻松了，心态也有了变化，然后就没有再着急，虽然偶尔还有点不舒服，但是已经能控制了。”一落座孩子妈妈就高兴地告诉我她的变化。“这真是个难得的进步！”我夸赞道，“孩子爸爸有什么变化呢？”
“我现在催的声音小多了吧，发脾气的次数也少了。我管得多，是因为我觉得有些好习惯就得培养，比如，吃饭的时候他掉的到处是，我让他拿个小碗接着，有错吗？上次去朋友家做客，人家就是提前准备了小碗。”
“可是你连吃什么都规定好了。”孩子妈妈辩驳道，“比如说炖了排骨，你都是先挑好了，直接给孩子夹到面前，告诉他吃这块。炖了肉，也是看着哪块肥瘦正好，就夹过去，让孩子吃那块。我说过多少次了，他就不能自己吃吗。孩子吃饭的时候，好几个菜，他要是吃肉，你就会说，吃菜。他吃菜了，你又会说别光吃那个菜，再吃这个菜。每个菜吃几口你都管着。”
“刚才孩子爸爸的意思是，要培养孩子吃饭干净利索的习惯，所以要接着小碗。您意思是，吃饭这样的事情，完全可以让孩子自己做主，如果所有的事情都限制过多，孩子就失去自由了。其实你们的想法不矛盾。是这样的吗？”他们表示了认同。
“现在还有一件事，我们非常为难。”孩子爸爸接着说，“昨天孩子的课堂数学作业没有写完。放学了，老师也不能看着他。我的意思是学校的作业就该在学校完成。就在教室里，守着他写。我没有批评他，只是默默站在他身后，四面卷子，三面都空着，一直写到了下午一点才回家。在他写完之后我和他交流了。我问他：这样舒服吗？他说这样不舒服。而且也表示想完成作业。回到家吃了点东西接着赶回来上学，他在路上都睡着了。可以看出他也累坏了。可是，说的那么好，今天照样，课堂作业还是没写完。老师反映他课上不写，说了也不听。”
“那您对这件事的感受是什么呢？”
“就是平时他管的太多了。”孩子妈妈说道，“平时，什么都是他管，起床，洗脸刷牙、吃饭。昨天还因为孩子水壶里的水没喝完着急。什么都是他管，孩子生活上根本没有培养过独立性，到了学习上想让他独立，没门！”
“能不能让孩子自己承担后果呢？比如带他回家？”
“不行，带他回家，或者对他说不写就别念了，虽然他现在说想念，可是他要是以后不上学了怎么办？”
“把他留在教室里自己写？”
“老师也不放心啊。”看得出他们一方面渴望孩子自律，一方面不放心孩子自己做。我告诉他，孩子在遇到问题的时候，我们只是给出参考建议，至于孩子怎么做，只能也必须是孩子自己决定，比如课堂上写还是不写，还是少写，虽然家长老师百般叮嘱，但最终的决定权毕竟是在孩子手里。而且所有的事情必须是他自己承担所有的后果，他才会进步。
“刚刚孩子妈妈一再提到，你天天不高兴。除了孩子，还有什么事情让你不高兴吗？”
“除了孩子写作业达不到我们的要求，再就是回到家，地不干净我就会不高兴。像昨天一样，她没把水烧好，我就不高兴。”
“他只看地，门口好几双鞋乱放，我看着就堵得慌，他也看不见，就光看地。朋友、邻居来到我家，都夸我带着孩子还收拾得这么干净利索。就他毛病多，还嫌不干净。”孩子妈妈忍不住补充道。
“你看，家还是那个家，人还是那个人。同样的情况，你觉得太脏太乱，邻居就觉得挺干净挺利索。她毕竟是跟您不同的独立的人，有她自己的适应标准，而且不以你的意志为转移。你的气恼除了自己难受，对大家有帮助吗？另外您有没有发现，所有让你不高兴的事情， 有一个共同特点就是达不到你的标准。你觉得改变自己的标准，和改变周围的一切，哪一个更可行呢？”
“或许是我的要求太高了。”他若有所思地沉默了。一个小时的咨询结束了，约定好下次回访，他们愉快地离开了。