在开学第一天的时候，一个个子小小的女孩子就跑来办公室，自来熟的跟我聊天。
第二次见我就倚在我怀里了。
我开始对她特别的关注，向办公室的老师打听她。
有老师说，她是情商特别高，但是智商不太高。
但她自己是拒绝这样子的设定的。
第一次她来办公室找我的时候，我问她最喜欢什么学科？她就倚在我的身上，思考了一下告诉我，都挺喜欢的。我当时只是觉得小姑娘挺机灵。
后来，去她们班上课，发现她被安排在了第一组第一个的座位，靠门，一个人坐，没有同桌。上课的时候只是看着书的封面发呆，我叫她看书，做笔记，也总是找不到位置。她周围的同学告诉我，老师你不要管她，她很笨的，成绩个位数的。小姑娘的表情有些委屈，之后又跑到办公室来找我说老师我没有那么差，我认真了是能学好的。
我不知道说什么。其实上课的时候是对她有些小失望的。点一下动一下，这样的学生太难教了。
其实我很想说，你上课和作业都不认真，怎么可能学得好。可是那双大眼睛巴巴的望着我，我就只好摸摸她的头说：老师相信你，但是你自己也要加油哦。
她好像听进去的样子，答应了我，然后就走了。
我其实有点生气。
每次都是好像听进去了！好像听进去了！
可是又有哪次真的听进去，真的做到了呢？！
我真是拿这种学生没办法
2
后来听办公室的老师讨论起她的事。
这当然是背着其他学生说的。
但是小姑娘智商不高，好像在学生之间也是成为了一件公认的事。
又或许这就是事实。
因为这个孩子的母亲曾经找到他们班主任，说:孩子智商有点低。
估计是经过专业的测评出来的结果。
而且，她已经有一个弟弟了。
我的心里很不是滋味。
在学校里面确实会有这样一些孩子，在某些方面异于常人，被群体排挤好像也是不可避免的事情。
这是青春期孩子的群体心理特征决定的。
3
还记得我在听梁老师的语文课的时候。
最后一排的男生被叫起来回答问题，一句话都说不出来，被憋得满面通红，头低的都要陷到脖子里去。
下面开始有人笑。
也不能称作取笑，只是一种很轻易发出来的，条件反射式的笑，这一秒的学生断定了老师的注意力在这个难堪的人身上，而且这种难堪不会转移到自己这里来。
笑声让他更难堪了。
梁老师说：大家这时候不应该笑，而是要用鼓励的眼神看着他。
底下的看客们好像又多了一个游戏，故作关切和鼓励的样子，俯下身去看着他。
男生最后还是结结巴巴的把发言完成了，但无疑是一种不好的体验。
后来我想这件事的时候，也没想出其他的解决办法。不管怎样，都要引导学生回答出来之后再继续下面的程序。要不然会在他的心里留下疙瘩。
教初中生包容、鼓励、接纳好像是一件很难的事。这个年纪的孩子好像是羞于谈这些的。因为那样一点也不酷。
4
再谈回那个小女孩。以及所有那些有所不同的孩子。他们就应该因为同龄群体的心理发育不成熟，而承受这些异样的眼光和刺人的言语吗？我们心里就应该默认的给这些孩子贴上这样那样的标签吗？
她是不愿意被放弃的。她一次又一次的许诺和掩饰，就是不想失去关注，她心里呼求了一百万声的被接纳。
我心疼她。
也许小姑娘的高情商不是天生的，只是因为智商方面的不出色，需要去讨好，一样一点一点给情商加分的。
我也不希望她养成这种说话讨巧，却不作为的习惯。
也许，她并没有意识到，谎称自己成绩好，是不诚实，是一件严重的事情。
她只知道这个样子，或许老师不会像周围的同学一样，以那样眼光看待她。
5
我感到疑惑：爱什么时候成了一个这么功利性的东西了？
我希望小姑娘明白，即使她成绩很差，即使她不去伪装，不去许诺。
她都是她，都会有人去爱她。
又或许，爱从来都是一个很功利的东西。
我们只能通过引导，让它变得不那么功利。
至少在这么小的年纪里，我希望孩子们的爱和友好能够更纯粹一点。
我希望他们能够明白，一个人能够因为成绩好而被爱，能够因为长得漂亮被爱，也能够因为善良被爱，因为真诚被爱。
又或许什么都不因为，爱就是一种本能。
当有人需要的时候，像这个小女孩一样表现出渴求的时候。
爱，就存在。
让初中生理解这件事是很困难的。
就像每次我问当同学发言时要干什么？
底下都会齐声回答：安静！倾听！
可是往往都安静不过一分钟。
他们知道了，却没有理解和领会。
新的一周就要开始了，小姑娘还会不会愿意总来找我呢？
这周的目标：尝试让她跟上课堂，尝试让她明白说出去的话是有重量、有责任、有效力的。
任重而道远。
小段老师，慢慢来。